米乐m6阐释概念：课程、课程设置、课程结构、课程计划、教学大纲、教科书 列举常见的课程类型及其特点 描述课程的组成成分 解释教育理念、培养目标、课程设置模式对于课程编制的指导意义 运用课程设置的基本概念进行各类课 程设置的比较与评价 课程(curriculum)是各级各类学校为实现教育目标而规定的教育内容及其进程。 一组科目或教育内容及其进程 教学科目有计划的教学活动 学生在学校情景中获得的全部经验 预期的学习结果 文化的再生产 社会改造的过程 狭义概念:各级各类学校为实现培养目标而规定的教育内容及其进程 作用：是实现教育目标的手段和载体；是教育思想、观念和宗旨与具体的教育实践 之间的桥梁；是教学活动的基本依据。 内容组成：知识、技能、态度结构组成： 教学计划（teaching plan) 教学大纲(syllabus) 教科书(textbook) 教学计划（课程计划）教科书 教科书 教科书 教科书 教科书 教科书 教学大纲 教学大纲 教学大纲 教学大纲 定义：构成课程各要素的组织形式,包括各 类科目的数量、顺序、配合米乐m6、相互关系 和比例。 课程结构的集中体现:课程设置 10 纵向结构：课程要素在时间和顺序上的相 互关系, 体现一定顺序性、连续性和逻辑 横向结构：课程要素在空间上的相互关系,表现为各门课程所占比例及其相互关系 11 【课程内容】知识、技能、态度的课时比例 和相互关系 【课程范围】课堂、见习实习、社会实践的 比例及相互关系 【课程形式】选修和必修的比例和相互关系 【课程类型】学科课程与综合课程的比例和 相互关系 12 学科课程与综合课程(subjectcurriculum integratedcurriculum) 理论课程与实践课程(academiccurriculum) ＆applied curriculum) 核心课程与外围课程(corecurriculum) ＆peripheral curriculum) 13 必修课程与选修课程(compulsorycurriculum ＆selective curriculum) 显形课程与隐性课程（manifestcurriculum ＆hided curriculum) 14融合形式：交叉学科，如护理心理学 广域形式：几门学科的内容组织在一起， 如护理导论 主题形式：与某主题相关的内容综合在一 起，主要用于加强基础与专业的联系 15 以学科为基础公共学科、基础医学、护理学 综合性按照问题或人体系统进行学科内容整合 以能力为基础16 传统课程设置模式将护理专业课程按照临床分科来设 置，如诊断学、护理学基础、内科护理 学、外科护理学、儿科护理学、妇产科 护理学、神经精神护理学、五官科护理 学、传染病护理、急救护理、康复护理 学、中医护理学等 17 生命周期模式将护理课程按照生命周期来设置，即 分为成人护理、儿童期护理、分娩期个 体及家庭的护理、老年人及其家庭的健 康护理等。 此种模式是国际上比较常用的护理专 业课程设置模式。 18 人体功能和基本需求模式将护理专业课程按照人的功能和基 本需要来设置，把临床护理学分为人与 社会、生殖的需要、氧合的需要、营养 与排泄的需要、活动与休息的需要、认 知与感觉的需要等六部分内容。 中国协和医科大学护理学院采取此种模 健康模式将护理专业课程按照人的健康状态来 设置，分别讲授从最佳健康状态到最差健 康状态的护理。 这种模式突出了以人的健康为中心的理 念，但各课程之间界限不易明确划分，存 在较多的内容重复。 目前国内外高等护理院校较少采用 20 正常 人本主义课程观—学生中心22 情景模式：强调学生适应未来社会23 学科体系24 可行性原则25 选择课程编制框架制定教学计划 编写或选择教材课程实践 评价与修正 26问题检讨 文献探讨 需求调查 护理 理念 教育 理念 学校理念 培养目标 选择课程编制 模式与框架 27 【制定教学计划】 1、办学宗旨、理念、培养目标、 编制计划的指导思想与原则 2、教学科目设置与要求 3、科目开设的顺序及课时 4、学年编制 5、考核标准与要求 链接文本 28 【制定教学大纲】 1、前言：开设课程的意义、教学目的、 任务、对教材和教学方法的建议等 2、正文：教学内容、方法、时数、重点 难点、实验安排、作业、讨论等 3、附录：参考用书、课外活动、补充数 目或材料等 链接文本 29 【选择或编写教材】 教科书 录像 电影 教具 辅导材料等 30 选择课程编制框架制定教学计划 编写或选择教材课程实践 评价与修正 执业能力：在特定情境中整合知识、技能、态度和行为，以确保安全执业的能力。 基本能力 就业能力 创业能力 生活能力 生活 职场 关键能力 32 医院职场各单位特殊的护理执业能力33 执业发展模块课程34 个人发展35 教学评价37 38 39 40 上海医科大 扬州大学医学院日本香川医科 大学 学分 143 136 127 课程门数 40门 41门 104门 公共基础 33.5(23.4%) 40(29.4%) 33(26%) 专业基础 56(39.2%) 39.5(29%) 23(18.1%) 专业课 53.5(37.4%) 48.5(35.6%) 71(56.9%) 中日护理教育课程结构比较(学分%) 41 基础分类 科学的思考基础 13 人与人生活的理解 13 专业基础分类 人体的构造和机能 15 疾病的构成和康复的促进 15 社会保障制度和生活者的健康 注：理论及操作课时：注：理论及操作课时：15 15～～30h 30h为为11单位，实验及实习课 单位，实验及实习课 时：3030～～45h 45h为为11单位。 单位。 日本护理教育课程 42 基础护理学 10 家庭护理学 临床实习23 9343 第一年主修Nursing English护士英语课程，课程包含： HealthCare Environment 环境与健康 CaringThroughout LifeSpan 全方位生活护理 CriticalThinking NursingPractice 护理实践 ProfessionalStandards NursingPractice 护理实践的专业标准 PsychosocialBasis NursingPractice 护士心理培训 ScientificBasis NursingPractice 护士实习原理 BasicHuman Needs 基本人类需求 SpecialNeeds 特殊护理 BasicComputing Research基础电脑培训与信息搜索 EnglishCommunion Patient英语表达与患者沟通 AcademicIELTS Preparation 学术雅思培训课程 44 第二年主修Bachelor Nursing护士学士学位课程： NursingPractice 护理研究与实习15学分 ProfessionalNursing Practice 高等护理实习40学分 Practice生物和药理学实践20学分 GerontologicalNursing 老年人护理10学分 ComplementaryTherapies 补充治疗10学分 PaediatricNursing 儿科护理10学分 PracticeNursing 护理实践10学分 Women’sHealth 妇女健康10学分 EffectivePreceptorship 效率实习10学分 Dementia智障患者护理10学分 HealthAssessment (Adults) RN成人保健10学分 HealthAssessment (Pediatric) RNs幼儿保健10学分 SpecialTopic 特别护理10学分 Diabetes糖尿病人护理10学分 MentalHealth PsychiatricNursing 心理病人护理10学分 45 以学生发展为本 课程的人文化 课程的综合化 课程的弹性化 课程个性化和多样化 信息技术的应用 46 有效区分研究生、本科、专科、中专培养目标与要求 各层次毕业生应该达到的能力要求47 2001年11月，国际医学教育专门委员会（Institute InternationalMedical Education，IIME）正式出台全球医学教 育最低基本要求（又称最低标准），为 各国在医学教育标准方面的互认搭建了 一个国际性平台。 48 49 2004年9月,《中国本科医学教育标准》草案发布米乐m6，共有10个领域44个项目。 2003年，世界护士会(ICN)首次提出通科护士 核心能力框架。列出护士的主要功能：“参 与普通的护理实践即促进健康，预防疾病， 照顾身体和精神疾患病人和残疾人；并能开 展健康教育；能作为医疗团队的一员起作用； 能监督和培训护士及其助手，并能参与护理 研究。” 50 通科护士核心能力分为三个板块： 1.专业、伦理和法律板块 2.提供护理和管理板块 3.专业可持续发展板块 51 能力达成的评价方法52 武汉大学护理学院53 兴趣课程54 网络教学平台55 更多涉及社区护理，突出护理专业的特性，教学内容，注重护理实践在教学中的作用 无科书，教师通过提供课程的必读书目和推荐参考资料，以引导学生学习 教育评估偏重于多种能力的评估，评估方法有多种形式包括笔试、口试、读书报告、病例讨 论和临床能力测验等。 以电脑网络信息管理为质控提供根本保证56 教学内容从侧重临床转向侧重社区，从侧重护理管理疾病转向预防疾病，重视学生跨文化护 理能力和在高新技术条件下工作能力的培养。 没有硬性规定的材，教材使用周期短，由任课老师决定使用哪一种教科书。并必须保 证达到规定的教育水平 美国课堂教学形式十分灵活。强调学生临床决策和实际解决问题的能力，不刻板强调操作步 骤和程序的统一 57 教学内容新颖，教材只是授课内容的小部分，大部分来源于相关杂志的最新文献和最近出版 的护理书籍 一般没有统一的指定教材，教师根据学科教学目标制定教学计划和具体目标 58 公共和人文素养课程群英语、体育、信息学、数据统计与分析、 哲学、毛概、邓论、政治经济学、法学基础、 思想品德、形势与政策、心理学、人类发展与 哲学、人际交流、人与社会的交流、逻辑推理、 生命伦理 59 健康评估60 认知与感觉需要61 综合实习62 依照课程编制的程序与方法，设计一份 你期望的护理本科课程计划。 要求内容：培养目标、教育理念、教 学目的、课程设置模式、评价方式、每 学期的课程目录及学时数。 63 64